1.- PROYECTO PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 

 

Desde el presente curso escolar 2020-21, el centro se ha inscrito en este Programa de Innovacion Educativa de la Consejería de Educación y Deporte el cual presenta estrategias y recursos metodológicos para la mejora de la lectura, la escritura, la lengua oral y la alfabetización audiovisual y mediática del alumnado, con una perspectiva integradora de las dimensiones y destrezas que componen la competencia. Se fundamenta en el enfoque comunicativo, el trabajo basado en proyectos, la interdisciplinariedad y otras metodologías innovadoras que incorporan las tecnologías de la comunicación y la gamificación. 

En este curso, el Programa pretende destacar la competencia comunicativa como “la principial via de acceso a todas las áreas», marcando como puntos de interés la competencia digital y la comunicación audiovisual, por lo que indicirá especialmente en el desarrollo de destrezas relacionadas con los procesos de alfabetizaciones múltiples y el tratamiento y comunicación de la información. 

El Programa cuenta con dos recorridos de participación, entre los cuales se encuentra la elaboración del PLC. En éste seguiremos avanzando en el proyecto bilingüe de nuestro centro como plan de actuación, además de comenzar en este curso a pertenecer a la comunidad de aprendizaje de eTwinning. 

 

1.1.- BILINGÜISMO 

 

El centro ha ido avanzando en el bilingüismo en las etapas de infantil y primaria, donde el profesorado se sigue formando o/y perteneciendo a comunidades de aprendizaje como eTwinning. Además, el centro forma parte del Proyecto BEDA, un programa flexible, que ayuda eficazmente a la mejora de la enseñanza del inglés, siempre en coherencia con la calidad del resto de las enseñanzas y del Proyecto Educativo y valores del Colegio. Igualmente, se fomenta el uso y la mejora de la lengua inglesa  con la disposición de recursos humanos como son los auxiliares de conversación con los que cuenta el centro cada curso escolar. Los auxiliares de conversación apoyan la labor educativa en todos los niveles del centro, sean o no bilingües, potencian en el aula la práctica de la conversación en su lengua materna, incrementando la motivación del alumnado por el aprendizaje de idiomas y fomentando el conocimiento de la cultura, costumbres y tradiciones de su país de origen mediante temas de actualidad y actividades lúdicas en el aula. También proporcionarán un modelo de corrección fonética y gramatical en la lengua inglesa. Se ha convertido en un recurso muy exitoso de nuestro centro. 

 

El hecho de contar con auxiliares de conversación en todas las etapas, incluída en la etapa de secundaria, hace que estemos consiguiendo, por un lado, que el profesorado de esta etapa esté formándose, adquiriendo estrategias, dinámicas del uso de la lengua extranjera en áreas no lingüísticas y conocimientos de cómo desarrollar su trabajo junto al auxiliar de conversación, adelantándonos así a la implantación del bilingüismo en esta etapa. Por otro lado, el alumnado junto con el profesorado, cuenta con experiencias formativas reales, enriquecimiento de vocabulario en otras materias distintas a las de las áreas lingüísticas  y mejoras en la competencia comunicativa gracias al uso de la lengua inglesa como lengua de aprendizaje y comunicación dentro del aula…. 

 

Todas estas experiencias se ven fortalecidas por la formación que están recibiendo buena parte del profesorado del Centro, para la acreditación del nivel  B2 según el Marco Común de Referencia Europeo para las Lenguas para que la lengua inglesa se convierta en la lengua de comunicación en nuestra escuela.  

 

Otras de las iniciativas promovidas en nuestro centro para fomentar el aprendizaje de la lengua extranjera, son las estancias en países de lengua inglesa como Irlanda o Reino Unido. Está organizado para el alumnado de secundaria acercándoles así la posibildad de experimentar una viviencia personal en otro país conociendo de primera mano su lengua y su cultura. 

 

1.2.- ETWINNING 

 

En este curso, continuando con la formación permanente de nuestro profesorado, nos hemos inscrito en el Programa Europeo de eTwinning, que se encuentra dentro del programa Erasmus+, que proporciona una oportunidad excepcional para que los centros europeos trabajen en colaboración para ofrecer a sus alumnos las mejores oportunidades de aprendizaje y a los docentes la posibilidad de enriquecer y ampliar sus prácticas profesionales junto con sus colegas europeos. 

Este programa tiene como finalidad reforzar el conjunto de acciones destinadas a fomentar el trabajo en colaboración entre docentes y alumnos de las etapas educativas no universitarias de los países participantes en eTwinning, crear o participar en comunidades profesionales a escala de la Unión Europea, fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras y los intercambios culturales, mejorar la calidad de la formación del profesorado, además de promover la innovación y la adopción de métodos docentes más eficaces. 

 

Sabemos que el profesorado se enfrenta a crecientes y cambiantes demandas sociales que requieren una actualización constante de sus competencias profesionales que le permitan ofrecer a los alumnos las experiencias de aprendizaje más adecuadas para ellos, no solo a través de los cauces tradicionales de formación, sino de vías alternativas y experiencias que permitan una concepción más amplia de la educación. 

En la actualidad, el desempeño de la función docente ha de contemplarse en el espacio europeo y en entornos de enseñanza-aprendizaje formal e informal. Por ello mismo, es necesario que la formación permanente del profesorado participe de este proceso de apertura y colaboración propios de educación en Europa, estimulando la capacidad para coordinar distintos sistemas educativos y entornos de trabajo, promoviendo el intercambio de prácticas docentes eficaces y de calidad que tengan como base la colaboración escolar e integrando la experiencia y los conocimientos de los docentes europeos en el diseño de situaciones de aprendizaje que permitan la atención personalizada de los alumnos, la integración de las tecnologías en el aula y el desarrollo de la innovación y la creatividad en entornos europeos dentro de los currículos específicos de cada país. 

 

 

2.- PROYECTO INTEGRAL DE CONVIVENCIA 

 

Nuestro Centro desarrolla un Plan de Convivencia- integrado como proceso dentro del Sistema de Gestión de la Calidad- basado en la prevención y la resolución pacífica de los conflictos, basándonos en el Sistema Preventivo de Don Bosco. 

Entre otros aspectos, destacamos la implicación de toda la Comunidad Educativa en la elaboración, revisión y aceptación  de las Normas de Convivencia y sus medidas correctoras, así como el buen funcionamiento del Aula de Convivencia. Aunque en la actualidad no mantiene relación en red con otros centros, nuestro Colegio continúa trabajando en el Programa de la Red de Escuelas Andaluzas “Escuela Espacio de Paz”, una red de centros interesados en compartir iniciativas, recursos y experiencias para la mejora de la convivencia escolar y la difusión de la Cultura de Paz, contrayendo un compromiso de profundización en aspectos concretos de nuestro Plan de Convivencia. 

 

No cabe duda que en todo este trabajo adoptamos un estilo, y es el estilo educativo de SAN JUAN BOSCO, con su Sistema Preventivo, basado en: 

• El criterio preventivo 
• El ambiente educativo como vehículo y propuesta de valores 

• La presencia activa entre los alumnos por parte de los educadores 
• La experiencia asociativa entre los alumnos/as y los tres pilares sobre lo que se sostiene el Sistema Preventivo: RAZÓN – RELIGIÓN – AMOR 

 

Por ello se presenta como una FAMILIA EDUCADORA, centrada en los alumnos/as, que se encuentran en el Centro como en su propia casa. 

 

Destaca la personalización de las relaciones educativas, el niño/a debe saber que se le ama y sentirse amado. 

 

Se propone actividades de tiempo libre y favorece formas constructivas de encuentro y colaboración también con otros Centro Salesianos. Educamos Evangelizando y Evangelizamos Educando, es decir, se armoniza en una unidad: DESARROLLO HUMANO e IDEAL CRISTIANO. 

 

 

 

3.- SATISFACCIÓN DE LOS USUARIOS 

En nuestro Centro están implantados diferentes medios de comunicación interna y externa para obtener información sobre las necesidades y expectativas de los distintos grupos de interés. Anualmente se realizan cuestionarios de satisfacción y se pone en marcha un procedimiento de sugerencias, quejas y reclamaciones. A través de estos recursos, pretendemos estar en continuo contacto con los grupos de interés, (familias, alumnado, profesorado, personal no docente, órganos colegiados) y conocer sus necesidades, para seguir incrementando su grado de satisfacción con el Centro y para continuar dando una respuesta educativa de calidad, acorde con las necesidades actuales.  

 

 

4.- ALDEA, PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA 

 

Como base de este proyecto, encontramos la respuesta que tanto entidades políticas como entidades socioeconómicas y religiosas han dado a la situación que el mundo está viviendo como deterioro del planeta, manifestado en catástrofes naturales que afectan a la población mundial. Una respuesta enfocada en el CUIDADO DE LA CASA COMÚN como garantía de dejar a nuestros sucesores un mundo mejor, por eso llevamos a cabo este proyecto ALDEA, donde queremos concienciarnos tanto alumnos como la comunidad educativa en genereal del cuidado de la naturaleza,del ahorro energético y del cuidado y respeto hacia la persona humana. ( Cf.Congreso Internacional sobre Amazonia, Carta  Encíclica Ludato Si del Santo Padre Francisco) 

 

En nuestro centro escolar se pretende hacer que el alumnado, el profesorado y todo el conjunto de los miembros de la comunidad educativa adquirieran comportamientos respetuosos con el medio ambiente. De esta forma, se favorece la adquisición de conocimientos, valores, comportamientos y competencias para contribuir, desde lo más cercano y significativo, a la solución de los problemas medioambientales y la creación de una cultura de sostenibilidad ambiental. Entre las experiencias desarrolladas de conservación del medio ambiente y educación en valores de sensibilidad ambiental destacamos, punto de recogida de pilas usadas, papel, tapones… Sensibilización de los alumnos/as para la limpieza y conservación del Centro Escolar y responsabilidad para el ahorro de agua y energía. 

Todas estas actividades y experiencias están incluidas dentro del Programa para la Innovación Educativa ALDEA, el cual constituye una herramienta para el desarrollo de las competencias del alumnado en materia de Educación Ambiental, el intercambio de experiencias , el trabajo en equipo y la creación de redes profesionales, facilitando la introducción y el desarrollo de contenidos relacionados con el cambio climático, la bioclimatización, gestión de residuos y su reciclaje, la conservación de la biodiversidad o el conocimiento de los Espacios Naturales Protegidos de Andalucía. El profesorado guiará el trabajo y las investigaciones que tiene como ejes vertebradores el cambio climático, el desarrollo sostenible y las relaciones del ser humano con su entorno social y natural (ecosocial), siempre siendo el alumnado el protagonista de su proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Se trata en definitiva de continuar promoviendo el aprendizaje sostenible, donde el profesorado y el alumnado integren los principios de la sostenibilidad en su práctica cotidiana. 

 

También con este fin, se ha hecho un estudio de eficiencia energética, realizando un análisis para  detectar las mejoras necesarias en los edificios existentes, conseguir una mayor eficiencia reduciendo el consumo energético y mejorando el confort interno de dichos edificios. Creando unas condiciones ambientales que ayude, tanto al alumnos como a profesores, a desarrollar y asimilar la acción educativa. 

 

 

5.- PROGRAMA EDUCATIVO PARA LA PROMOCIÓN DE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE 

 

El curso pasado nos inscribimos en el programa educativo para la promoción de Hábitos de Vida Saludable tras realizar en cursos anteriores diferentes actividades recogidas en un proyecto propio del centro y querer seguir enriqueciéndonos con experiencias de otros centros. 

Este programa constituye una herramienta para el desarrollo de las competencias clave del alumnado, el intercambio de experiencias, el trabajo en equipo, la creación de redes interprofesionales y el desarrollo de metodologías innovadoras en materia de promoción de la salud, facilitando el tratamiento de los contenidos curriculares relacionados con el bienestar emocional, la alimentación y la actividad física, los hábitos de higiene y el autocuidado, la educación vial, la sexualidad y las relaciones igualitarias, el uso responsable de las tecnologías, o la prevención de drogodependencias y adicciones. 

Pone el énfasis en aquello que genera salud, ofreciendo un marco de trabajo frente al Covid-19, abordando desde aquí las medidas de prevención y promoción de la salud, con la inteligencia emocional como elemento vertebrador de la intervención, estando íntimamente relacionado con nuestro Plan de Orientación Escolar, Plan de Convivencia Y Plan de Acción Tutorial… donde tiene como uno de sus objetivos el desarrollar la capacidad de percibir, entender, relacionar y regular las emociones propias y las de los demás, para lograr tomar decisiones de manera eficaz y solucionar problemas. 

Aunque este programa de Creciendo en Salud está dirigido al alumnado el Infantil y Primaria, nosotros lo seguimos desarrollando en la etapa de Secundaria. 

 

 

6.- PROGRAMA EDUCATIVO AULADJAQUE 

 

Desde el curso pasado llevamos realizando este programa, cuyos objetivos son: 

 

• Reivindicar la función transformadora del juego como herramienta pedagógica en el aula, como recurso educativo que permite abordar otras materias y que, al mismo tiempo, constituye un contenido y un fin por sí mismo. 
• Facilitar al profesorado andaluz un recurso pedagógico a través del cual el alumnado se familiarice con el ajedrez desde un enfoque interdisciplinar, eminentemente lúdico y creativo.  

• Fomentar que el alumnado parta de la pregunta –por qué, para qué, cómo- de tal modo que sea capaz de desarrollar un continuo espíritu crítico ante cualquier posición en el tablero, sin que prime el resultado o su nivel competitivo. 
• Presentar el juego del ajedrez como un escenario ideal en el que simular situaciones de vida que nos permitirá, desde un enfoque también emocional, desarrollar destrezas ante los continuos desafíos y realidades que se plantean en el tablero. 
• Favorecer entre el alumnado valores ético-cívicos como la motivación, el afán de logro, el respeto -tanto al rival como a las normas de juego-, la autocrítica, la responsabilidad y el autocontrol. 
• Incidir en el valor pedagógico que emana del proceso de la toma de decisiones en el tablero de ajedrez, y de sus efectos: Primero pienso, luego actúo. 

 

Ya el curso pasado se inició con sexto de primaria observando las ventajas que podemos obtener de este programa. Nos marcamos como meta que desde este curso vaya afianzándose y creciendo el programa tanto en los cursos inferiores como superiores, de forma que se cree en el centro una cultura que nos ayude a mejorar tanto la convivencia como el progreso académico de nuestro alumnado. 

 

 

7.- TRANSFORMACIÓN DIGITAL EN EL AULA POTENCIANDO ELEMENTOS METODOLÓGICOS 

 

Nuestro centro se encuentra inmerso en un proceso de actualización metodológica e innovación educativa en estos últimos años. Dicho proceso parte de una triple motivación: 

• Por una parte, el carácter propio de nuestra institución, que nos impulsa a dar respuesta a las necesidades reales de nuestros destinatarios, y a ponerlos en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje; 
• por otro lado, la inquietud del profesorado ante la realidad del alumnado y sus familias, así como respecto a las evidencias e investigaciones científicas que proponen metodologías activas y participativas para la mejora del aprendizaje; 
• y por último, la propia normativa vigente que señala el cambio y desarrollo de nuevas metodologías como elementos clave para el éxito educativo, como el trabajo con las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC), cuya necesidad de inserción en el aula se ha hecho patente en este último período y que vemos fundamental seguir fomentando. 

 

Partiendo de esta base, hemos comenzado un proceso sistemático con los siguientes hitos fundamentales: 

1. Un análisis de la situación, tanto por parte del claustro como del equipo directivo, alumnado y familias, en el que hemos detectado el punto de partida de nuestra realidad. 
2. Un proceso formativo del claustro partiendo del análisis de la realidad anterior, en el cual se han comenzado a trabajar elementos como: introducción de las inteligencias múltiples en el aula, incorporación de rutinas de pensamiento y desarrollo del aprendizaje cooperativo. Además del proceso institucional, buena parte del profesorado participa en acciones formativas en las que se profundiza en los aspectos anteriores y en otros enfoques metodológicos como el aprendizaje basado en proyectos, las destrezas de pensamiento, flipped classroom, estimulación temprana, ApS (aprendizaje y servicio)…, así como la diversidad de herramientas tecnológicas que ayuda a que estas metodologías tengan mayor efectividad. 
3. La información a las familias sobre el sentido y finalidad de los cambios metodológicos progresivos que se están iniciando, para lograr la mayor implicación y colaboración escuela-familia. 
4. La incorporación progresiva de nuevos elementos metodológicos en el aula en todas las etapas, tomando como base el proceso formativo indicado en el apartado b. 

1. Este cambio está siendo visibilizado de manera más explícita en los procesos de evaluación del alumnado, el cual incorpora nuevos elementos como la evaluación mediante rúbricas, port-folios, líneas de tiempo, listas de cotejo…, la autoevaluación y coevaluación, y una mayor diversidad de instrumentos de evaluación digitales, como kahoot, socrative, quizizz, plickers….  

 

Nos gustaría destacar que todo este proceso se está llevando a cabo gracias al compromiso de todo el centro y de cada profesor en particular, así como el esfuerzo formativo realizado por el profesorado, que va más allá de la jornada laboral y destaca el compromiso de las personas en este cambio. 

 

Se ha puesto en funcionamiento la plataforma digital Teams, como recurso educativo para el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitándonos la comunicación, el uso de las herramientas digitales mencionadas anteriormente, el envío de trabajos en formato digital, videoconferencias con las familias y el alumnado…  

 

Este proceso está programado en el tiempo para seguir avanzando en la formación del profesorado y alumnado, incrementando los recursos materiales-digitales, cambiando las dinámicas de clase… 

 

 

8.- ACTIVIDADES SOCIO-COMUNITARIAS 

 

Colaboramos con diferentes ONGDs y asociaciones que trabajan por los más desfavorecidos. De manera muy especial, desarrollamos algunas actividades dirigidas por la ONGD salesiana “VidesSur”, entre las que se encuentran algunas campañas de solidaridad (Manos Unidas, Infancia Misionera, DOMUND, DOMISAL, Carrera escolar contra la Leucemia Infantil, proyectos de apadrinamientos por clases…). Además, estamos en contacto con la parroquia de nuestra ciudad y con otras entidades que trabajan a favor de los que menos recursos tienen y realizamos distintas actividades a lo largo del curso, como la campaña de recogida y entrega de alimentos  en la época de Navidad en colaboración con Cáritas interparroquial. 

 

 

9.- PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO EN EDUCACIÓN 

 

Desde hace algunos años, se lleva a cabo una diversidad de actuaciones enfocadas a plasmar la iguadad entre mujeres y hombres, basado en la educación en valores y el desarrollo de todas las posibilidades y actitudes positivas de la persona sin distinción alguna.  

 

Algunos de los objetivos a son: 

 -Lograr la equidad de género, supervisando actuaciones, retos, logros, tareas… 

-Promover medidas de intervención no discriminatorias, que surjan de la aceptación y valoración de las naturales diferencias personales, desarrollando al máximo las potencialidades individuales de hombres y mujeres, de niñas y niños, para el logro de su competencia personal y social. 

-Contribuir a la erradicación de la violencia de género, la prevención de la misma y el desarrollo de la igualdad a través de la coeducación. 

-Adoptar medidas para la promoción de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en el centro. 

 

Los principios que sustentan el plan son la transversalidad, visibilidad, inclusión y paridad. 

 

Este Plan se concreta en una serie de actividades realizadas en colaboración con el  Ayuntamiento de nuestra ciudad, formación del coordinador, encuentros donde se comparten experiencias en otras realidades, realización de manifiestos, actuaciones para asegurar la utilización de un lenguaje no sexista… 

 

10.- ITINERARIO DE EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL 

 

Desde hace algunos años se ha puesto en marcha ITEAS, un Itinerario de Educación Afectivo- Sexual dirigido al alumnado de 2º ESO. El objetivo principal de este programa es ayudar a nuestros jóvenes a dar respuesta a muchas de las preguntas que se plantean sobre la amistad, el amor, la fecundidad y la sexualidad. Es de resaltar la gran acogida y aceptación que tiene este programa entre las familias y los alumnos. ITEAS es impartido por docentes del Centro que han sido previamente formados y cuentan con la titulación conveniente para desarrollar este programa. 

Este itinerario se completa con diferentes tutorías en los cursos de 3º y 4º de ESO. 

 

 

11.- MARKETING EDUCATIVO-MARKETING CON ALMA 

 

Desde hace años el centro inició un proyecto de marketing para dar a conocer todo aquello que hacemos, y que la comunidad educativa en su conjunto y la sociedad conozcan los jóvenes y personas que formamos con nuestro estilo. No sólo se trata de dar a conocer todos los servicios que el centro oferta, sino también en recoger información de lo que nuestras familias nos demandan. Esto está haciendo que el centro se esté actualizando en metodologías, recursos, oferta de extraescolares, ambientes, mejora de organización…. Por todo ello, podemos decir que nuestra apertura al entorno está mejorando en diversidad y calidad al realizar diferentes actividades (jornadas de puertas abiertas, participación en concursos, ferias…) 

 

 

12.- FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO 

 

Nuestro profesorado está comprometido con el crecimiento personal y académico de los alumnos a los que atendemos por lo que el centro tiene un plan de formación específico para este sector.  

Por un lado una formación permanente carismática, en la que el profesorado aprende o se renueva para desarrollar con mayor eficacia su labor educativa manteniendo vivo el carisma que nuestros fundadores transmitieron desde sus orígenes. Durante estos momentos, se profundiza en compartir la fe y la misión, lo que hace se sitúen en una perspectiva de continuo crecimiento, que orienta no solo a educar, sino a educarnos. Nuestra escuela, en sintonía con los nuevos retos juveniles y sociales, cuida los procesos de formación permanente de todos sus miembros, atendiendo a los aspectos humanos, profesionales, culturales, cristianos y salesianos. 

 

Por otro lado, una formación profesional en la que se potencia la innovación, mejora, creación y el crecimiento en diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje para que los jóvenes logren adquirir el nivel competencial que la sociedad requiere en este momento.  

 

 

13.- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN 

La necesidad de elaborar y poner en marcha acciones dirigidas a proteger la seguridad de las personas, dar respuestas adecuadas a las posibles situaciones de emergencia  e integrar estas actuaciones en el sistema público de protección civil justifica que nuestro Centro Educativo tenga implantado un Plan de Autoprotección Escolar. Este Plan nos permite adquirir pautas de comportamiento preventivas ante la posible aparición de riesgos y peligros en el entorno escolar, establecer protocolos de intervención ante emergencias, diseñar procesos de atención a enfermos o accidentados, establecer planes de evacuación del Centro ante situaciones de peligro y la puesta en marcha de procesos formativos de prevención de riesgos laborales y para la salud y de atención primaria de auxilio a los accidentados.  

 

 

14.- SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD 

Nuestro Centro Educativo implantó hace algunos años un  Sistema de Gestión de la Calidad basado en el modelo de la Fundación Europea de Gestión de la Calidad (EFQM). El objetivo primordial de este sistema es establecer un análisis y una reflexión continua , que permita detectar fortalezas y debilidades y diseñar Planes de Evaluación y Mejora Continua. Así, hemos conseguido mejorar la calidad en el servicio educativo – pastoral que ofrecemos  a nuestro alumnado y a sus familias.  

Nuestro Centro tiene definido un mapa de procesos: estratégicos, claves y de apoyo, donde se definen la organización y funcionamiento, el reparto de responsabilidades, los documentos de gestión, registro de indicadores y su evaluación.  

En este marco, se revisan, diseñan y planifican actuaciones que permitan desarrollar de manera eficaz el Sistema de Gestión de la Calidad por Procesos, dar respuesta a las necesidades detectadas mediante Cuestionarios de Satisfacción a los agentes implicados, implantar Acciones de Mejora y establecer mecanismos de Autoevaluación.